提升教育质量深化产教融合 推动供需匹配打造就业品牌

发布日期 2021/4/9 223 次浏览


百年大计,教育为本。教育话题无疑是今年全国两会的绝对热点之一。2021年政府工作报告中指出,发展更加公平更高质量的教育;增强职业教育适应性,深化产教融合、校企合作,深入实施职业技能等级证书制度。

两会期间,人工智能、虚拟现实等作为数字经济重点产业被列入未来5年最值得关注的行业。

厦门华天涉外职业技术学院董事长佘德聪作为第十三届全国政协委员,就教育相关社会热点问题建言献策,聚焦经济社会建设和教育事业高质量发展。在推进高质量教育的践行中,厦门华天涉外职业技术学院与腾讯云、慧科集团以产--企联合共建的模式打造腾讯云互联网学院,开展动漫制作技术(虚拟现实方向)、软件技术(人工智能方向)专业共建。学院与中兴教育共建中兴智慧学院,开展智能互联网络技术、计算机应用技术(5G方向)等基于产业前沿技术的创新发展实践教学。双方将在未来几年共同探索、建设及运营合作ICT专业群,完善校企协同育人的机制。据悉,腾讯云互联网学院是福建省第一所腾讯云互联网学院。

携手腾讯云、慧科集团、中兴教育开启校企多主体办学的产教融合新模式

Ø  腾讯云互联网学院

腾讯云互联网学院依托三方各自优势,基于腾讯云深厚的产业界资源和互联网服务经验,依托慧科集团践行十年的产教融合丰富经验,采取“产、学、研、创”四位一体的新型校企合作模式,紧密对接福建省“十四五”战略性新兴产业集群发展需求。

学院由腾讯云提供能够支撑学院专业育人需求的行业应用软硬件平台资源,慧科提供适合动漫制作技术、人工智能软件技术专业的实验实训平台、师资、和课程资源服务、运营团队等,联合培养技术技能型复合人才,打造立足区域面向全国的新兴产业人才培养典范。

l  创新教学模式培养应用型技能人才

在产教融合的实践中,腾讯云互联网学院以工学结合、课证融合的模式培养学生能力。

围绕前沿科技与信息产业,联合行业领军企业,慧科集团通过构建实例分析,实境训练、实战检验的“三实”教学模式,培养学生实战能力、创新创业能力和跨界整合能力。

学院将该模式引入教学体系,在学习中,学生以真实的企业项目进行全流程实操,在这个过程中将理论和实践经验相结合,加深对专业和未来工作岗位的理解。

与此同时,学院以培养各领域应用型技能人才为导向,以“学历证书+若干职业技能等级证书”为手段,通过引入腾讯云应用型人才认证体系,不断完善职业节能证书及配套教学及实践资源,提升职业技能证书含金量。

为丰富学院学生的校园生活,学院还将展开新生见面会、开学第一课、联谊晚会、训练营、企业参观、就业双选会等等活动,为学生提供“玩中学、学中做“的轻松学习氛围。

此外,慧科集团同期在全国有同期不低于10所腾讯云互联网学院在运营中,加入学院的学生可进入“慧科大学”生态圈,跨校做校友。

l  数字经济蓬勃发展,AIVR人才就业前景广阔

“十四五”规划纲要指出:大力发展数字经济,推进数字产业化、产业数字化,促进数字经济与实体经济深度融合,建设具有国际竞争力的数字产业集群。人工智能、虚拟现实和增强现实作为数字经济产业代表领域,是未来值得关注的重点方向。

在人工智能方向上,通过2020《全球人工智能市场半年度追踪报告》报告显示,超过九成的企业正在使用或计划在3年内使用人工智能,其中74.5%的企业期望在未来可以采用具备公用设施意义的人工智能专用基础设施平台。人工智能人才备受青睐,收入可观,《2021年互联网产业求职指南》显示,人工智能相关岗位平均薪酬达19010/月。

在虚拟现实方向上,《2020年软件工程师状况报告》显示,寻求AR/VR工程师的职位在2019年增长了1400%,人才的培养和争夺已经成为虚拟现实产业发展的重中之重。而《虚拟现实人才的就业品质报告》显示,虚拟现实一般技术岗薪资在8000/月,互联网技术岗13500/月,VR/AR技术18500/月。

预计未来五年,人工智能、虚拟现实将加速成为构建现代化的数字经济体系、推动经济社会高质量发展的重要驱动力量。但是由于这两大领域依然处在发展初期,所以当前仍比较缺乏研发、技术等各类型人才。

人工智能、虚拟现实人才就业前景广阔。与此同时,腾讯云互联网学院的学生毕业后还将优先获得腾讯及腾讯公司生态企业、慧科集团及慧科集团生态企业就业推荐机会,包括滴滴、58同城、哔哩哔哩等互联网名企的就业推荐机会。

Ø  中兴智慧学院

中兴智慧学院采用与产业深度融合的教育模式,共同培养具有国际化视野的优秀ICT人才。


ICT专业群课程体系建设

合作通过将ICT行业内具有丰富经验和实践能力的工程师引入教育过程,形成校企混编的"双师型"专业团队,充分发挥校企双方师资在专业教育和技能培养方面的优势。学生在学校教师的帮助下,学习通识课程、专业基础理论课程和基本技能;在以企业师资为主的混编师资团队帮助下,学习专业核心课程,再借助业界一流的ICT实验室,进行大量的实训操作和反复的技能训练,从而具备较强的自主学习能力、独立解决问题能力和专业应用技能,成为掌握相关专业知识和应用能力的技术应用型人才。

发挥企业熟悉行业发展趋势与前沿技术的优势,融入应用型工程人才的培养,其目的在于解决两个问题,一是让学生能够掌握和运用产业当前的主流技术;二是弥合高等教育培养的能力与工程实践工作所要求能力之间的落差。这一落差突出表现在毕业生普遍缺乏解决实际工程问题、在项目参与中进行自主学习以及交流协作的能力。为了解决这些问题,支撑产教融合的培养目标,我们将把企业培育专业工程人才的策略方法融入当前创新型的高等教育模式。

    

       

l  双师队伍混合,创新课程教法

合作专业分别成立专业建设指导委员会,由专家教授、教师和企业工程师组成,共同指导物联网工程和计算机应用技术专业人才培养方案制定,课程建设标准、实践基地建设。专业课教学任务,由校企混编师资团队共同承担。教学过程采用项目式教学法、工程师自主教学法等适合于实践性人才培养的教学方法,灵活运用项目式教学、分组对抗等教学手段,充分发挥企业讲师的经验优势。

工程师自主教学法紧扣ICT行业岗位技能要求及职业素质要求,由企业讲师根据自身的行业背景特点,自主发挥,通过实际案例讲授、学生自主调研,任务环节演练等形式多样的授课方式,将丰富的工程项目经验与企业的实际工作方式传递给学生。

l  以ICT行业能力需求为导向,建立人才评价标准

合作专业按照ICT行业人才需求,引入企业职业素质课程体系,通过引导学生进行职业规划,为学生创造类似在企业中学习与发展的氛围。配合专业的人才评估体系和具有针对性的岗位技能实训,并通过开展全面、有效的职业管理活动,将企业文化与相关岗位对职业素养需求传递给学生,每年联合行业优质企业,开展“走进企业”活动,驻校工程师带着合作专业的学生到专业相关的企业,如中国电信、中国移动、中兴通讯等公司参观学习。企业技术专家从行业视角为学生介绍了传统教学和书本里面没有的知识。同时,学校还邀请优质企业项目经理来校开展行业知识讲座,分享企业实际项目案例和工作经验,让学生对行业的管理有更进一步的了解,与校园文化相结合,提高学校素质教育的针对性和实效性,提升学生职业能力与职业素养。

校企合作建设是职业教育院校专业群建设的重要方式。充分发挥学校熟悉教学工作和企业熟悉行业技术应用的优势,围绕产业链技术应用开展专业群建设,提高职业教育的针对性和有效性,合理分配学校教学资源和企业实习资源,提高专业群建设水平。以产业结构及真实需求为导向,提升教育质量,深化产教融合 推动学校与企业的供需匹配,打造就业质量与品牌,促进毕业生充分就业和高质量就业,提升专业群的社会服务能力 。


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